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有了爱,就有了一切

来源: 发布时间:2020-11-23 15:48 浏览次数: 【字体:

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2020年10月25日-31日,这是我们绍兴小数研学共同体赴四川凉山彝族自治州支教交流的爱心周。

其实想去不同的省市了解一下小学数学的教学现状,一直是我心中的夙愿。

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当我先后两次提出支教的想法,经全国名校长培养对象林建锋校长与当地四川宁南教育局和广东省名校长工程的培养基地的沟通的基础上,宁南县教育局非常欢迎我们前去支教交流,并提出希望我能带一个小团队出去交流。

在获得绍兴市教育局和绍兴市教育教学研究院领导同意、研学共同体成员等自愿报名和筛选以后,支教团队正式组建,分别由我和绍兴市塔山小学王越娟、上虞区华维文澜小学许英、绍兴市秀水小学宣峰、绍兴市上虞区盖北镇小郑维荣、绍兴市陆游小学洪侃等6位老师构成,各位老师一线教学经验丰富和科研能力突出。与当地教育局紧锣密鼓策划后,最终每个人都有领取了上课、交流、点评、观点汇报等任务,紧张的半个月左右的时间再进行试教(讲)、调整。支教群里的信息每天都在不断更新,大家都在做着积极的准备,商量可能形成的问题和解决的办法。内容很多,好几个人都要承担很多教学和讲座任务,有的甚至是一天的专场,但大家没有一句怨言——我想这一切都是因为爱!

最终我们支教组的六位成员都排除万难,带上满满的诚意来到小城宁南。我们的支教交流活动分成四个主题:校本教研诊断指导、教师示范课(同课异构)和专题讲座、教科研成果推广、拓展课程和教研组建设主题交流。

通过六站不同学校的现场互动交流后,我们“同课异构”和“核心表达”将我们的思考和实践展示在宁南的师生面前。

首先“数学思政的教学”课程思政引领下的单元知识解读和梳理,终极目标就是立德树人,站在小学数学学科的立场,站好我们这班岗,守好我们这段渠。为什么要进行课程思政?小学数学的课程思政元素有哪些?如何在小学数学教学中去整体把握课程思政在课堂上的实现?等等诸多老师们关心的问题,我们通过课例、通过老师们的教材分析和解读、通过经验分享等形式向与会老师做了汇报和展示。

其次“数学绘本的教学”老师们通过两堂课例展示和一个主题汇报向大家传递了“为什么想做数学绘本”、“数学绘本教学在农村数学教学中的优势”、“怎样在数学拓展课程建设中上好数学绘本”等方面汇报交流了思考和实践成果。

再结合同课异构过程中老师们感受到的“数学思维的教学”,通过让数学课堂慢下来的展示,用提问后不断地“等待”传递学生数学思维的转变过程。让老师们体会理念的碰撞,从而埋下思考的种子。

当他们用手机拍照、用语言交流、向我们询问资源的来源的时候,我们感受到了“爱的传递”,有了爱,就有了一切。可能一开始只是我们的“一厢情愿”,但当我们结束我们的交流研讨活动,最终变成“两情相悦”。有老师甚至难掩自己的兴奋,当晚给我们支教团队写下了近4000字的感言。不管是一线教师、学校领导,还是全程参与我们支教活动的高主任、李主任,以及马局长都对我们的支教活动竖起了大拇指。

活动结束以后,我们支教团队都意犹未尽。都纷纷表示,如果再有这样的机会还想去尝试,突破自己。也为了更好的实现自己心中的教育梦想!

第一站·“朝阳小学”站——走进大山,走近你

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在12小时天空与地面的行程后,经过一夜的休整,“浙派名师徐雪刚研学共同体支教团队”一行6人,走进群山环绕、海拔千米的的彝族小城宁南,走近那里的学生与老师们。此次主题支教交流活动以“同课异构”、“主旨交流”、“专题讲座”的方式进行。

支教第一天,来自绍兴的三位支教老师与宁南县朝阳小学的老师便“短兵相接”,开展了同课异构活动。以“课”会友,展示不同地域下的课堂特色;观点碰撞,交流不同理念中的课堂内涵。支教活动第一天的课堂交流活动,给四川宁南和浙江绍兴两地的老师都留下了深刻的初印象。一天的活动充实而具深度。老师们通过“同课异构”,感受了浙川两地课堂模式的异同;通过“互动交流”,打通了浙川两地教学构建的交融;通过“主旨点评”,提升了浙川两地教学理念的内化。

第二站·“景星小学站”——同心携手共前行  教育小康齐努力

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浙派名师徐雪刚研学共同体成员绍兴市小学数学学科带头人王越娟、上虞区华维文澜小学许英等一行二人来到宁南县景星小学开展“同心携手共前行,教育小康齐努力”的主题支教分组活动。活动包括同课异构、互动点评和校本教研实践交流等,景星小学二十余位教师及宁南县教研培训中心相关人员参与了此次活动。

上午,王越娟老师和景星小学邹雅桔老师就五年级上册《用字母表示数》进行了同课异构教学展示。课后,由上虞区华维文澜小学许英老师组织上课两位老师分别对课的设计作了深入的解读、交流与分享。参与听课的老师们也积极发表了自己的听课感想,针对地域影响下的教学理念、教学视角、学生需求等方面的问题进行了探讨,交流气氛十分热烈。下午,王越娟老师又以《探寻一个敞亮的教研视界——基于“录像诊课”的小学数学校本教研方式研究与实践》为主题作了专题汇报。

活动结束以后,两位老师还收获了很多粉丝,并建立了后续交流联系的方式,为更好的实现互动与交流提供了可能。祝愿景星小学在通往教育小康的路上越走越稳、越走越远!

第三站·“大同小学站”——那师 那生 那课

这是我们绍兴支教团队分组的第3站,也是宁南的第4天,虽已渐渐适应了菜里的麻辣,但还是受不了那根本看不太清的小黑蚊子的叮咬,支教的六位老师相继中招。

大同学校一至五年级共6个班,近200名学生,三年级以上4个班学生都住校,中心校9男5女14位教师周一至周五也都是住校的,我俩惊叹,那老师的工作强度和压力该有多大。李校长平淡的说,昨天他刚刚给两个三年级的孩子洗澡一直到9点,这里的老师们不光要负责教孩子们知识,还是生活老师,要教孩子们叠被子,洗衣服,整理内务,还要关注孩子吃了多少,有没有生病,晚上还要陪孩子上厕所(宿舍离厕所有20米的距离,李校长也一直感叹这存在安全隐患),最最难的是老师们照顾不了家中老小,好些个教师的孩子也变成了“留守”儿童……这一圈下来,让我们真正直面了解了这里老师们的不易。

孩子们很纯朴,非常有礼貌,活泼的孩子们会主动跑过来和你打招呼,问声老师您好!腼腆的孩子当遇到你时,则站定原地黝黑的脸庞露出洁白牙齿,他们用微笑欢迎着你,这是我俩在几所支教学校都碰到普遍现象。

下午郑老师与宣老师又作了《精心预设 智慧理答——人教版星号题教学例谈》和《如何运用思维导图提高六年级数学复习课效率》主题分享,老师们静静聆听,认真记录,对两位老师提到的相关方法与措施产生了浓厚兴趣,李主任也表示应该在大同小学定点尝试。

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第四站·“松新小学站”——同课异构论教学 异中求同议育人

松新小学是所乡镇级小学,显然无论是办学条件还是学生素质较朝阳小学都有明显的差距,但师生们表现出来的对教育的爱,却让我记忆深刻、难以忘怀。

去松新小学参加活动,到学校后经学校黄校长一介绍,让我大吃一惊:学校现有18个班级,其中16个是六年级,另外2个是五年级。

课后研讨和主题观点分享也再一次证明了这一点。虽然当天的活动参与教师不多,算上带队领导也就10余人,但整个研讨过程气氛热烈、效果极佳。如此种种,令人肃然起敬。

第五站·“民族小学站”——团队的欣慰:我们看到了“改变”

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我们发现,今天的4节数学课中,这几位上课的老师正在尝试着“改变”一些原有的做法。比如:

更会“提问”。这并不是指在课堂中,教师向学生提问;相反,是学生向老师提问。在每节课中,民族小学的老师都有意识地向学生提出“你能提出什么问题吗”这样的问题,让数学课更有思考的味道,而不仅仅是一味地训练,让人眼前一亮。

更会“俯身”。相比于之前的几次教学过程,今天让我们明显感觉到民族小学的老师有意识地、更频繁地关注多数学生的表达、作业等情况,更会俯下身倾听和观察学生的学习行为。这让数学课更有“平等”的气氛。

更会“等待”。“等待”,是学生发生“数学真思考”的前提,因为思考是需要时间的。而在今日,我们发现民族小学的几位老师在课堂中,愿意或者说舍得花时间去等待一会儿(因为班额有65人左右,所以“等待的时间”其实是很“奢侈”的)。带来的效果可能并非立竿见影,但我们觉得这就是课堂的“希望”。

于此同时,我们团队中的两位老师,自身也发现了一些改变。比如:

懂得“慢”。在支教过程中,我们都发现了学生的差异,因此今天的课堂中,两位支教老师都略微调整了教学的顺序,让教学的脚步慢一点,更适合当地的学生。

懂得“等”。之前的几天支教活动中,我们都或多或少遇到了“冷场”的境遇,有些是并未在预期当中的。今日,两位老师也遇到冷场的结点,很明显他们显得比之前从容了,不着急的体态和语言,让学生感觉到安心。

懂得“怜”。在宁南县城中的几所学校上课,我们都发现学生们有不少“会说”,但有些“不敢说”,因为面对了陌生的老师。今天的课堂中,两位老师结合之前的经验反思,在课堂中给予学生更多地鼓励,营造一种“安全”的心理环境,让学生有勇气发表意见。

这些“改变”是我们切身感受到的,也是短短这几天交流活动带给双方的积极影响。

下午,活动接近尾声,绍兴市小学数学教研员徐雪刚老师带给大家一场题为《今天我们怎样做数学教师》的主体报告。徐老师从“教学规范”、到“学生立场”、再到“课程思政”这几方面出发,将基础的数学、思考的数学和育人的数学这些教学理念传递给在场的所有老师,让我们受益匪浅。

第二阶段·“核心表达”——以“课”会友  共商“育人”

绍兴小数团队赴四川支教在第一阶段“同课异构”结束后迎来了第二阶段的“核心表达”。这一阶段的第一板块是“课程思政”引领下的小学数学单元知识梳理,由绍兴市学科带头人王越娟和绍兴市教坛新秀洪侃老师带来两个内容。在朝阳小学与宁南县的老师们共同探讨一个话题——数学,是如何育人的?

第一节课,王越娟老师挑战了“老课”——倍的认识。王老师站在学生的立场,从学生对生活经验中那些朦胧的“倍”入手,通过举例辨析“2倍”,引导学生感悟不一样的“2倍”中的共同特征,从而让数学中的“倍比关系”渐渐地清晰起来。“求真”·求联·求创新”,这样的学习理念在课堂中,也让一节老课焕发出新的光芒。

第二节课,洪侃老师同样“旧曲新唱”,展示了“植树”中的学问。我们知道,“植树问题”最核心的是数学模型,在10月的绍兴市研学共同体活动中,已经有老师试着改变固有的模式。这一次,洪老师又稍加改变,从“编除法应用题”入手,引导学生在熟知的“表内除法”中抽丝剥茧,感悟到其中所蕴含的“植树”元素。慕然回首,原来“树”就在那里,经典数学问题变得如此简单。

在接下来的专题讲座中,绍兴市小学数学教研员徐雪刚老师结合时下热点问题之“课程思政”,为宁南县的老师们带来《小学数学——我们这样育人》的观点报告。徐老师为大家展现了绍兴市小学数学研学共同体已经着手思考的“家国情怀”、“科学认知”等几个板块的点滴实践,和大家一起探讨如何在数学课中育人的问题。支教团队还比较完整的展示了一份实践案例——课程思政理念下单元备课的实践探索之“倍的认识”,阐述如何让“育人”理念在课堂中落地的一些思考和做法,也向大家讲述了贯穿整个单元的“求真·求联·求创新”的具体内涵。

这一次,我们比较完整地将最近一年的思考成果呈现给宁南的老师们,也收到很多积极的反馈和建议。赠人玫瑰,手有余香。相信,传递理念的同时,也能让我们自身有所成长。

第二板块由绍兴市小学数学教研员徐雪刚老师和绍兴市上虞区华维文澜小学许英老师带来的“绘本专题”。

课结束以后,两位老师都向上课的班级学生赠送了全套的数学绘本,希望孩子们在课余能够阅读到更多元的书籍,并喜欢上阅读,为孩子们的终身学习埋下一颗“阅读的种子”。

两节课以后,徐雪刚老师代表课题组向宁南的老师在“为什么想做数学绘本”、“数学绘本教学在农村数学教学中的优势”、“怎样在数学拓展课程建设中上好数学绘本”等方面汇报交流了思考和实践成果。老师们对于这一板块的展示表达了浓厚的兴趣,课后还有老师向徐老师要了淘宝的链接,交流了很多孩子阅读的想法。

绍兴小数团队“核心表达”后宁南老师们展现出来强烈的求知欲和学习精神让我们相信:数学教学是相通的、老师对于学生的爱更是相通的。无论是课程思政引领下的单元知识梳理还是指向阅读的数学绘本教学,最终指向都是数学课程育人,都是为了立德树人。                               

 

支教教师感言:

愈真实愈美好——绍兴市塔山中心小学  王越娟

为期七天的支教活动已圆满结束,大山里老师们的虚心和孩子们的真心却深深留在了我的心底。在宁南,我见到了校园最真实最美好的样子。

真实、真诚、真切,这样的课堂太让人喜欢!我还有什么理由不全力以赴呢?我要努力在课堂上带给孩子们更多有益的东西,和他们一起徜徉于丰富多彩的数学世界里,让每个孩子都能看到自己了不起的模样! “王老师的课,暖心、舒心、顺心!” “王老师在课堂上像大姐姐一般,让更多缺失爱的孩子找到了温暖。” “课上灵动与温暖的画面,真实地诠释了教育的真谛,王老师搭建的是一座通向孩子内心的爱心桥。” 课后有老师这般评价,我满心欢喜。

  短短一周,我们就这样互相学习着、交流着,一边领略着别样的教学,一边感受着分享的快乐。这份情谊纯粹而又珍贵,好似阳光,愈真实愈美好!

 

支教“微感受”——绍兴市陆游小学  洪侃

在这几天中,我们在不同的几所学校都进行了课堂展示和交流,其实与其说是“支教”,更准确的说应该是一种“理念”的交流。在活动开展期间,我们发现在场的教师都极其安静,细心地聆听、耐心地笔记。而且,在课余的闲聊中,还了解到居然在座的不乏其他学科的老师,也就这么安静地学习。这种“虔诚”地态度,着实令人佩服和感动。

这次支教交流活动以“同课异构”的形式为主,让双方都有了近距离了解的机会。其间,支教团队的老师们发现,当地的几位老师在课堂中非常重视对双基的夯实操练,教学的步子迈得有些“小心翼翼”;而在交流中,我们的课堂也接收到了一些评价反馈,宁南县的老师们已经体会到其中“因学生而起,顺学生而落”的教学视角。这样看得见的差异,因内心理念所致,教学的不同站位都让我们各自都能有新的审视。

 

“撩动”宁南教师 反思绍兴“孩子”——绍兴市秀水小学 宣峰

短短几天的支教犹如蜻蜓点水,但这也是我们此行的目的,我们只是去撩动宁南的老师怎样有效开展教研活动,从第一天老师们坐着听,到之后教研时偶有老师举手提问,再到拉着你问这问那可以看出我们撩拨成功了。

这几天与宁南老师们的交流中略略知道,其实他们非常渴望培训学习,但经费、路途等制约,其实网上学习也是一个很好的途径,“互联网+”的培训其实可以更好的去结对这样的学校,特别是师训。

对比大同的孩子,我们的孩子太幸福了,进校门时看到有些孩子短袖、有些孩子穿着羽绒衣,下课拿着不锈钢碗在水笼头接水喝,穿着凉鞋踢足球,自己洗澡、洗衣服、叠被子……其实这还不是最艰苦的学校,真的应该让我们的孩子看看,他们在这样的环境下是如何刻苦学习,努力上进的。

 

碰撞理念的火花 播撒育人的种子——上虞区华维文澜小学 许英

本次活动以“同课异构”、“主旨交流”、“专题讲座”三大块,我们六个人兵分两路同时在主会场(县城最好的朝阳小学)和分会场(不同的镇小和乡小)进行活动交流。

感触最深的是与会老师个个认真好学。不论在300多人的主会场,还是和孩子挤在同一间教室的听课老师,在几个小时的活动过程中听不到一句交头接耳的声音,看不到一个起身离开的身影。在厚厚的听课笔记上写了一页又一页。特别是每个分会场的老师们,平均年龄都在50 岁左右了,但对教育的热情还正值青年那般。短短的一周,感受了两地课堂模式的和而不同。让我们对未来教学有了新的思考。这次活动给两地老师都留下了深刻的印象。据说我们本次的支教交活动给了当地老师巨大震撼,他们正就这次活动开展掀起了红红火火的教研热。

 

爱&教育——绍兴市上虞区盖北镇中心小学   郑维荣

非常荣幸,能有机会参与此次浙派名师徐雪刚研学共同体赴凉山州宁南县的主题支教交流活动,让我真真切切地感受到了外面的教育世界。此次支教交流活动,我分别参与了宁南县朝阳小学、松新小学、大同小学的送教、交流活动。活动中,让我最为感动的是宁南县领导、老师、学生对教育的爱以及爱教育的种种方式。

朝阳小学作为宁南县的“领头”学校、“样板”单位,无论是校园环境、教学设施等硬件设施,还是师生素质、学科素养等软实力都展现出其大校、名校独有的气质。在学校周边基础建设尚不完备的背景下,能有这样一所规模学校,这显然是政府、社会爱教育的结果。

松新小学和大同小学则是宁南县的两所乡镇级小学,显然无论是办学条件还是学生素质较朝阳小学都有明显的差距,但师生们表现出来的对教育的爱,却让我记忆深刻、难以忘怀。

回想本次支教交流活动,于我而言,最大的收获便是“爱”。让我真切地感受到,当教师融入教育、融入学生,流淌出的便是散发着浓浓爱意的暖流。而这股暖流还在继续……期待再次的遇见。

 

宁南参与活动教师代表感言——海口市甲子镇中心小学      罗情情

2020年10月的最后一周,我有幸参加了浙派名师徐雪刚研学共同体到宁南县开展的主题支教活动。这对我们来说是一次很好的学习机会,观摩了几位名师的优质课,让我受益匪浅,感受颇深。以下是我的几点心得体会:

一、教师课前的语言魅力

从名师与我们平时和孩子沟通的语言比较中能够明白,他们与孩子对话中无形的拉近距离,能让孩子从乏味的数学中,主动学习起来。

二、循循善诱,诲人不倦的教学精神

几位名师注重问题式自主学习,以问题为出发点,用问题来带动学生自主学习的过程,学生在回答问题的同时就已经完成了学习。名师们在引导学生时,并没有着急,而是相信学生,学会等待,让学生认真思考。

三、固本求源,注重单元备课、知识的连接与构建

几位老师非常注重单元备课、知识的连接与构建,重视给学生的阳光。

四、评价的多维性和激励性

几位名师在课堂上对不同学生的不同体验,给予环境支持和价值引导,激励的评价除了语言还用了眼神、手势等多种形式,评价的关注点除了结果,也指向了学生的感悟态度,指向了感悟的方法,关注了思维过程、情感体验、学习习惯等。

五、活用教材

几位名师的课不是在教教材,而是在用教材教。

六、重视数学阅读

许英老师的《神奇的面包机》和徐雪刚老师的《古罗马人的数字》观摩课给我很大的震撼。两位老师借助数学绘本激趣引思,从故事与趣味中激发学生学习动机,在生动中挖掘深刻,给学生与众不同的思维角度,学生在轻松愉悦的氛围下掌握了更广更深的知识,用润物细无声的情怀教会学生数学以外的数学。

七、注重家国情怀

徐雪刚老师重视教师的育德意识和育德能力,注重学生能力的培养和价值的引领,注重学生的爱国主义教育。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我会努力完善自我,提高自身的职业素养,严格要求自己,尽快成长为一名德才兼备、业务精湛的教师。

 

听中思   悟中学——宁南县披砂镇中心小学校     陈春敏

很久没有过这样的冲动,急于把我所看到的,想到的一吐为快。浙派名师徐雪刚研学共同体的专家及名师们的课堂教学展示和讲座毫不夸张地说让我脑洞大开,心中暗自庆幸我全程参与了此次活动。没有对比,就没有伤害,听了专家及名师们的课和讲座,我真正明白了什么是理念的高度,决定课的高度和深度!

真的很感谢宁南这几位老师,他们与专家名师们同课异构真的让人很“疼”,但也只有这种“疼”才会促使我们“思”,才让我们有想“变一变”的动力。而此时的我也恍然大悟:原来数学课是这样上的;本来数学课就该这样上;我也可以这样上数学课。

1.数学课要以学生为主体设计教学内容,站在学生角度备好课。教学中注重学生的思维训练,特别注重让学生通过“思辨”理清知识点,达到育人目标。  

2.我们的数学课要留给学生说、思考的时间,不去包办代替。在听课学习中我们能及时对上课教师的教学行为进行思考,与自己对同一教学问题的处理进行对比,并在以后的教学中对自己的教学行为进行改进。多思,多悟,找到最好的,最适合自己的教学方式!

                                    

 

 

 

 

                                                                    供稿:徐雪刚(绍兴市教育教学研究院)

                                                                    支教团队成员:王越娟、许  英、宣  峰、郑维荣、洪  侃

 

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